Eureka

Inmediatamente después de contar la historia, le agrego un vídeo corto sobre el concepto de Densidad, posteriormente intentamos predecir la densidad de algunas mezclas, y cierro con la pregunta, ¿por qué flotan los barcos?

diego3ny

“Érase una vez un emperador griego que se llama, digamos César, en fin un día a César le regalaron una corona, pero el gran emperador tenía una duda, en que si en verdad era de oro, entonces le mando a llamar a un gran filósofo llamado Arquímedes. El emperador le pide a Arquímides que le ayude a saber si el oro de la corona es falso pero sin deformar la corono de oro, sino lo hacia lo mandaria a matar en cambio de su ayuda lo haria el hombre más rico antes de el emperador, por lógica Arquímedes acepta y lo que sucede a continuación es……”

Hasta ese punto los maestros que saben la historia ya se imaginaron lo que sigo, en cambio un alumno no lo sabrá, es una historia poco contada por los profesores, porque la mayoría creen que contar cuentos o conocer la vida de algun científico…

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Mejorar la didáctica de las ciencias mediante jornadas de interacción.

Jornada de integración e interacción normalista. Enseñanza de las Ciencias.

Las condiciones educativas actuales en México giran en torno a la profesionalización del profesorado. Las propuestas del Estado consisten en la constante actualización en los campos de la pedagogía y la didáctica; el desarrollo de habilidades digitales centradas en el aprendizaje; la implementación de una evaluación con enfoque formativo y; el intercambio de experiencias exitosas. Así se busca el fortalecimiento de las competencias docentes, que incluyen la planeación, el dominio de los contenidos, el ambiente de aprendizaje en el aula, las prácticas didácticas, la evaluación de los alumnos, el logro de aprendizaje de los alumnos, la colaboración en la Escuela y el diálogo con los padres de familia o tutores[1]. Bajo este esquema el Gobierno de la República busca mejorar las condiciones de calidad en la educación, plasmando en 2013 la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) en la que se incorporan cuatro conceptos: ingreso, permanencia, promoción y reconocimiento.

A pesar de que no se considera la educación superior en la LGSPD, tiene relación muy estrecha con el normalismo, que recibe especial atención por parte del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). En su informe 2015 menciona el bajo nivel de aprovechamiento académico de los estudiantes evidenciado en los resultados de los exámenes intermedios y generales de conocimiento[2], ubicándolos en el nivel de insuficiente. Cabe destacar que las pruebas referidas dejaron de aplicarse hace más de un año, y que los estudiantes de la Escuela Normal Superior “Profr. Moisés Sáenz Garza” (ENSE), mantuvieron sus promedios por encima de la media nacional. Sin embargo, debemos reconocer que no fue suficiente pues se dieron una gran cantidad de resultados no idóneos en el examen de ingreso a la docencia.

Considerando que la prueba es de alto impacto y que se aplica una vez que los normalistas egresan, podemos entender que algo hace falta durante la formación inicial, apostamos por la colaboración y la comunicación. Conscientes de la responsabilidad que se tiene para ofrecer acompañamiento durante la carrera a nuestros estudiantes, proponemos, con la participación de alumnos y profesores de la ENSE, la programación de jornadas de interacción cara a cara con la finalidad de enriquecer  la visión integrada de nuestra profesión y fortalecer la colaboración. Por otra parte, las experiencias permiten conformar el una comunidad estudiantil en plataformas digitales libres integrada por las especialidades de Física, Química y Biología, que trascienda al tiempo y al espacio, aprovechando Twitter, Facebook, Youtube, Pinterest y WordPress, incluso se pude potenciar la comunicación a través de MOODLE mediante la generación de foros de discusión.

La dinámica del evento consiste en compartir experiencias de aprendizaje de acuerdo con el avance de la Licenciatura.

  • Segundo semestre: Comprensión de los contenidos disciplinares del programa de la asignatura de su especialidad.
  • Cuarto semestre: Manejo de estrategias didácticas congruentes con el enfoque de enseñanza de su especialidad.
  • Sexto semestre: Diseño de secuencias didácticas, de actividades y fichas de trabajo e instrumentos de evaluación de los aprendizajes esperados.
  • Octavo semestre: Comunicación de análisis de los resultados de la aplicación de propuestas didácticas en contextos reales.

Los grupos de trabajo estarán conformados por cuatro a seis estudiantes y abordarán temas contenidos en el programa de su asignatura, procurando coordinar las actividades para que coincidan entre los semestres. De esta manera los contenidos programáticos se verán fortalecidos y se logrará visualizar su evolución desde la apropiación de contenidos, hacia la didáctica, la evaluación y la pedagogía. La Jornada de integración e interacción normalista. Enseñanza de las Ciencias aporta una experiencia sustancial para el logro de los campos del perfil de egreso: Dominio de propósitos y Contenidos de la educación básica; y Competencias didácticas[3]. Dos de los campos centrales relacionados con la especialidad, sin embargo, estamos convencidos de que se afinarán sus habilidades intelectuales específicas, serán más sensibles a los problemas del entorno de la escuela y ayudará a que los resuelvan con ética profesional.

A manera de colofón, cabe señalar que en el caso de la enseñanza de las ciencias las tendencias educativas apuntan hacia el aprendizaje autónomo –bajo el esquema de aprender a aprender- acoplando nuestra práctica docente a la diversidad de los contextos y a los niveles de desarrollo intelectual del alumno, con la intención de formar seres humanos[4]. Es esta directriz la que matiza las estrategias basadas en la resolución de problemas, la indagación y la investigación dirigida; mediante proyectos colaborativos con el uso de las Tecnologías de la información y la Comunicación. El enfoque en que se circunscriben las estrategias antes mencionadas es naturalista y vivencial; parte de la observación, de lo sensorial y va hacia el registro de las experiencias, pasa por lo abstracto y finaliza con la construcción de explicaciones; aquello que se conoce como alfabetización científica[5]. De esta manera, la Jornada de integración representa una oportunidad para enriquecer la práctica docente con actividades congruentes al enfoque de enseñanza de las ciencias en educación secundaria.

[1] Diario Oficial de la Federación(2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. Disponible en http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013

[2] Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2015). Los docentes en México. Informe 2015. Disponible en http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/I/240/P1I240.pdf

[3] Plan de Estudios 1999. Licenciatura en Educación Secundaria. Disponible en http://www.dgespe.sep.gob.mx/planes/les/perfil_egreso

[4] Torres, M. (2010).  La enseñanza tradicional de las ciencias versus las nuevas tendencias educativas. Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/1941/194114419012.pdf

[5] Sabriego, J. y Manzanares, M. (2006). Alfabetización Científica. Disponible en: http://www.oei.es/memoriasctsi/mesa4/m04p35.pdfJIeIN

¿Coalición real o mutación de la partidocracia?

Voto

En un Gobierno de Coalición hay mayor participación ciudadana en la toma de decisiones. 

Ante los escenarios de desigualdad en la toma de decisiones y el discurso democrático, algunos partidos políticos como Movimiento Ciudadano y Encuentro Social, proponen que el próximo Gobernador de Nuevo León integre un equipo de coalición declinando a favor de una candidato Independiente. Así que considero pertinente entender las características de un gobierno de coalición, para tener una referencia en caso de que se presente una victoria. De entrada, un gobierno de este tipo se basa en el principio de confianza, donde el ejecutivo opera en estrecha vinculación con el poder legislativo en la búsqueda de apoyo; en una especie de continua negociación entre los diferentes actores.

La Coalición parte de la premisa que el funcionamiento de los sistemas políticos descansa en la necesidad de acuerdos interpartidistas, de construir consensos y de la negociación entre ellos.

La ventaja de un Gobierno de Coalición es que permite el pluralismo político caracterizado por:

  • compartir responsabilidades del gobierno con otras formaciones políticas,
  • ampliar la base social del gobierno,
  • expresar con mayor claridad los valores de la Democracia,
  • consolidar una opinión pública favorable al respeto por la diversidad, la tolerancia, la solidaridad, el consenso, la integración, la confianza y el gobierno compartido[1].

En Nuevo León la participación de 10 candidatos iniciales por la Gubernatura -hoy ya 8-, es un indicador de la necesidad que muestra la ciudadanía por ser escuchados; mientras el hartazgo y la falta de confianza hacia los partidos políticos genera la mancuerna para cristalizar la utópica idea de un gobierno de coalición. Para cerrar el círculo, en las próximas elecciones se renovarán 42 diputaciones -26 de mayoría y 16 de representación proporcional-, lo que representa el momento indicado para transformar la cultura política en el estado.

Un gobierno bajo el esquema de colaboración permite mayor interacción a la hora de tomar decisiones en beneficio de la comunidad y genera que los ciudadanos se interesen más por la política y la sociedad en conjunto goce de mayor salud democrática. Cabe destacar que este esquema es adoptado por las naciones de primer mundo desde hace más de medio siglo.

Hoy en Nuevo León huele a transformación democrática, solo esperamos que no sea atole con el dedo y sigamos con la mutación de la partidocracia en que vivimos. Huele a esperanza. 

[1] Reniu, J & Albala, A. (2011). Los gobiernos de coalición y su incidencia sobre los presidencialismos latinoamericanos: el caso del cono sur. Disponible en http://www.icps.cat/archivos/Workingpapers/wp296.pdf

La Enseñanza De Las Ciencias Mediante La Experimentación Ayer Vs Hoy

Efectivamente, y se seguirán presentado cambios sociales, culturales y tecnológicos como en los últimos 15 años, sin embargo no comparto la idea de que son competidores de la educación. Por el contrario, esos cambios son indicadores de que la educación debe cambiar a la par. Las nuevas herramientas tecnológicas permiten dar un enfoque comunicativo a lo que acontece en las aulas, inclusive fomentan la construcción de contenidos digitales, ¿has revisado la cantidad de vídeos escolares que existen en la red con tópicos experimentales? Me ajusto a la premisa “Si la Química resulta aburrida para el estudiante, entonces el profesor debe cambiar sus estrategias”, pero cuidado con la idea de relajar la exigencia porque quedas al borde de la negligencia. Interesante postura la de Mateu, puedes partir de ella para diseñar estrategias didácticas.

Mayan Elizabeth JM

Los tiempos que tratamos hoy por hoy no son los mismos que hace un par de años, recordando hace 10 años se le podía enseñar a un estudiante de secundaria las ciencias naturales como la química, física y biología partiendo de lo escrito en el libro  y siendo un tanto sátiros incluso no se salía a ningún lado como visita pero se compensaba la teoría con un poco de práctica, mientras hace poco más de 15 años se le podía instruir en las ciencias con teoría en su mayoría y mucha menos práctica, el conocimiento que se llevaba en los alumnos era meramente memorístico y en ninguno de los dos casos un aprendizaje valioso articulado directamente a la realidad.

En la actualidad es imperiosamente necesaria la utilización de la experimentación para el aprendizaje de las ciencias en este caso la química ya que esta es una materia muy cálida y…

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¿Es el fin del Conectivismo?

A pesar de los argumentos que presentan los expertos en conectivismo, especialmente a aquellos que refieren intereses económicos, es un hecho que las tecnologías para la comunicación estrechan los vínculos entre las personas. El carácter ubicuo no desaparece, solamente debe orientarse con conciencia, partiendo de los intereses de los estudiantes, en niveles de educación básica poco les interesan los fines economistas. Desde la óptica docente, considero pertinente abordar contenidos en las redes, precisamente como una extensión temporal y extramuros de la escuela, y es importante no desesperar porque la gente tiene sus estilos propios y muchas veces carece de interés por compartir sus ideas.
En conclusión, la forma en que se propone el aprendizaje conectivista necesita de profesores comprometidos y sobre todo pacientes; además de centrar nuestros esfuerzos en los estudiantes porque es indudable que ellos recurren a las redes con mayor frecuencia y es obligación ética moldear las formas de enfrentar esa “vorágine informativa”.

Connectivism Conectivismo

En 2011 George Siemens perdía interés en los medios sociales (Losing interest in social media: there is no there there), ahora Stephen Downes anuncia en facebook su posible abandono de facebook y twitter:

“Thinking of quitting Twitter and Facebook. Twitter is too much like high school cliques jabbering on. Facebook’s full of clickbait and hate.”
“I’ve been ‘on the inside’, as it were, for almost a decade. I already understand Facebook and Twitter. The more I know them the less I like them.”
“Facebook and Twitter aren’t connectivist – they are based on mass, not connection – they are based on broadcast rather than sharing”

Los mundos virtuales como Second Life (redes sociales en 3D) también han sido abandonados no solo por los entusiastas conectivistas sino por la mayoría de los usuarios académicos debido sobre todo a las deficiencias (the end of Second Life ), (Second…

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Enseñanza de las ciencias mediante la experimentación

Para dar el carácter científico a la química en la escuela secundaria es innecesario el rigor y la rigidez, sin embargo resulta imposible dejar de lado procesos como la predicción, la construcción de hipótesis y de explicaciones. También debemos recordar que le corresponde al profesor diseñar estrategias didácticas en las que se reflejen dichos procesos, así que la responsabilidad de lo que se realiza en el aula recae en su figura. Las estrategias propuestas en el programa de ciencias cuentan con características estables y promueven el aprendizaje por medio de la indagación, por ejemplo el ABP, la ECBI, el AOP, inclusive los estudios de casos.

letidasaev

Las ciencias tienen un campo muy rico en estrategias que pueden ser utilizadas sin embargo “enseñar la química como ciencia de la manera más anticientífica que se pueda” [1], es muy común en la escuela secundaria. Como menciono Einstein Ningún científico piensa con fórmulas, primero tiene que razonar” por ello la pregunta es ¿Cómo generar el razonamiento en los alumnos?.[2]Los planes y programas de educación secundaria están llenos de temas y conceptos en un solo bloque que los se tienen que comprender, ¿Cuál es la manera mas sencilla de que los alumnos comprendan las ciencias?.

Los alumnos no pueden memorizar conceptos y mas conceptos sin algún sentido, “la actividad ha de responder a una cierta estrategia y no a un errabundo ensayo y error ni a la aplicación de recetas”[3], por ellos los profesores deben tener sus planes de acción bien estructurados de los cuales…

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